Si bien la temporada de buena voluntad no está muy lejos, para las enfermeras, las expresiones de gratitud ocurren durante todo el año. Los pacientes y sus familias a menudo muestran su aprecio por la atención que han recibido con regalos que van desde tarjetas y flores hasta ropa y galletas. Si bien la mayoría de estos se dan y reciben de buena fe, hay casos en los que esto puede afectar negativamente las relaciones entre enfermeras y pacientes.Este artículo examina la línea sorprendentemente delgada entre lo que es apropiado o no al aceptar tokens de agradecimiento. 

BENEFICIOS PARA REGALAR

Para los pacientes, se ha demostrado que dar regalos sin esperar nada a cambio mejora la salud psicológica . Los artículos que van desde galletas, flores y tarjetas hasta ofrendas más personales, como ropa tejida a mano, se ofrecen de acuerdo con las prácticas culturales o religiosas o simplemente como un «gracias». Esto puede reforzar la confianza y aumentar la autonomía del paciente en una situación en la que de otro modo podría carecer de ella, como en entornos de atención.Para los profesionales de la salud, los pequeños obsequios suelen ser un agradecimiento por su atención y experiencia en lo que puede ser un trabajo desafiante .¿Pero es apropiado aceptar regalos de pacientes y sus familias? La respuesta corta es: depende.Para decidir si un regalo del paciente es apropiado, es vital comprender primero el valor y el motivo detrás del regalo. 

LÍMITES PROFESIONALES

Algunos creen que aceptar artículos con un valor monetario o emocional significativo puede influir negativamente en el juicio clínico, crear un vínculo emocional o incluso conducir a un tratamiento preferencial. Estos artículos pueden ser tan obvios como el dinero o tan inocentes como una prenda de vestir hecha a mano. En términos de regulaciones, la política del hospital o centro generalmente establece que está prohibido aceptar regalos en efectivo o tarjetas de regalo. Mientras tanto, el Consejo Nacional de Juntas de Enfermería del Estado va más allá y declara que «aceptar obsequios inapropiados más allá de una tarjeta de agradecimiento o un obsequio de alimentos a la unidad es una señal de advertencia al cruzar los límites profesionales».Este es un punto de vista sostenido por Jamie Bacharach de Acupuntura Jerusalén , quien dice que «tan bien intencionado como un regalo puede parecer, surgen problemas en los casos en que el regalo es inapropiado o conduce a relaciones inapropiadas entre el paciente y el profesional». 

ENTONCES, ¿QUÉ DEBEN HACER LAS ENFERMERAS CUANDO SE LES PRESENTAN REGALOS?

Si bien es inaceptable que una enfermera acepte un obsequio de gran valor monetario, pueden ser adecuados muestras más pequeñas de agradecimiento.El Dr. Nikola Djordjevic, MD, cofundador de MedAlertHelp.org , está de acuerdo. «No creo que esté bien aceptar ningún regalo importante de los pacientes. Dicho esto, creo que algunos regalos más pequeños que muestran aprecio son siempre algo agradable de recibir. Esto incluye cartas de pacientes, fotos, pequeños recuerdos o quizás ramos de flores. flores «.Cada caso debe tomarse por su propio mérito, y para los artículos que no se encuentran bajo una política obvia y causan consternación, responder las siguientes dos preguntas puede ayudar:

1. ¿Se sentiría cómodo si sus colegas supieran sobre el regalo?2. ¿Afectará esto a otras interacciones profesionales?
 Si la respuesta a cualquiera de las preguntas es menos que un rotundo no, probablemente sea mejor rechazarlo con el mayor tacto posible. 

UN ENFOQUE DISCRETO

Rechazar un regalo puede ser difícil, especialmente cuando le preocupa herir los sentimientos, las creencias culturales de su paciente y dañar una relación. Dicho esto, es mejor adoptar este enfoque que incumplir los estándares (o regulaciones) profesionales.Para artículos de valor, considere sugerir una organización caritativa. Bacharach respalda este enfoque. «En lugar de aceptar un regalo, un profesional puede pedirle a su paciente que haga una donación a una fundación benéfica si insiste en dar o contribuir con algo a su nombre. Es una solución más saludable y limpia que la aceptación de regalos».Los obsequios que pueden no ser intrínsecamente valiosos y, sin embargo, aún no apropiados, como las pertenencias personales, se pueden rechazar gentilmente señalando códigos de ética profesionales y la razón detrás de esto. En última instancia, la gran mayoría de los obsequios están destinados a ser gestos bien intencionados. Esto significa que es poco probable que un rechazo ofenda si va acompañado de tal razón.

Alberto Fernández lo anunció durante la ceremonia de entrega del Doctorado Honoris Causa al sanitarista, acto realizado en la Facultad de Medicina de la UBA.

Durante la ceremonia en la que se le entregó un Doctorado Honoris Causa de la Facultad de Medicina de la UBA, Fernández relató cómo fue la charla que tuvieron cuando le propuso ser ministro.

“Un día lo llamé a mi oficina y le dije: ‘Hice lo imposible para no tener que convocarte. Pero te necesito Gines’. No yo, te necesita la Argentina que se ha vuelto a enfermar de sarampión, de varicela, que ha vuelto a recrudecer la tuberculosis. Son millones de argentinos que no tienen tiempo. No hay tiempo para aprender, Ginés. Vení y hacete cargo que vos todo lo sabés”, dijo el líder del Frente de Todos.

En esa línea, felicitó a la UBA por haber hecho “una selección perfecta”. “Ginés merece ser distinguido por su compromiso médico, por su compromiso social y público, porque siempre se aferró a la salud pública”, aclaró.

El presidente electo reconoció que en un principio intentó “construir un gabinete con gente joven” pero luego llegó a la conclusión de que no conocía a nadie que supiera más que él sobre salud pública.

Ginés González García, quien cuenta con una larga trayectoria académica, ya ocupó el Ministerio de Salud durante los gobiernos de Eduardo Duhalde y de Néstor Kirchner, entre 2002 y 2007. Luego fue designado embajador de la República Argentina en Chile (2007-2015).

Se graduó como Médico Cirujano en la Universidad Nacional de Córdoba en 1968 y posteriormente obtuvo los títulos de Diplomado en Salud Pública con Especialización en Administración en Salud (UBA); Especialista en Salud Pública del Consejo de Médicos de Córdoba (1972); Médico Sanitarista de la Academia Nacional de Medicina (1995) y Magíster en Sistemas de Salud y Seguridad Social (Universidad Nacional de Lomas de Zamora y Fundación ISALUD, 2001).

«Las enfermeras son uno de los grandes recursos no explotados en la atención de la salud», dijo Ahrin Mishan, director ejecutivo de la Fundación Rita y Alex Hillman. Esa convicción, fundamental para la concesión de subvenciones de la fundación, se basa en el legado de la abuela de Mishan, Rita Hillman, quien convirtió a la enfermería en el foco principal de la filantropía de la fundación a fines de la década de 1980. «Ella se adelantó a su tiempo al reconocer la importancia crítica de las enfermeras no solo al lado de la cama, sino también como líderes en el desarrollo de nuevos enfoques de atención», dijo.

Bajo el liderazgo de una década de Mishan, la fundación se ha expandido de una filantropía regional, con un solo programa principal de becas y cuatro beneficiarios, a una organización reconocida a nivel nacional con múltiples iniciativas de subvención unificadas por una misión para mejorar vidas a través de la innovación impulsada por la enfermería.

«Ayudamos a las enfermeras a llevar sus ideas audaces a escala», dijo Mishan. «Nuestra cartera de programas de subvenciones apoya a las enfermeras en todas las etapas del proceso de innovación, desde el desarrollo inicial hasta las pruebas beta y la amplia difusión».

La Fundación Hillman distribuye alrededor de $ 5 millones en subvenciones anualmente para apoyar la educación de las enfermeras innovadoras y el avance de modelos de atención de vanguardia orientados a la enfermería que se dirigen a las necesidades de las poblaciones vulnerables. «Las enfermeras operan en el nexo crucial entre un sistema de salud complejo y las necesidades de la gente común, y están perfectamente posicionadas para diseñar soluciones centradas en las personas para algunos de los males más intratables de la sociedad», señaló Mishan.

En 2018, Hillman hizo su mayor donación a una sola innovación impulsada por enfermería cuando otorgó casi $ 3 millones al programa CAPABLE y a su investigadora principal Sarah Szanton, PhD, ANP, FAAN, miembro de la Asociación de Enfermeras de Mary-land. Utilizando un enfoque interdisciplinario que permite a los residentes de edad avanzada de bajos ingresos envejecer, CAPABLE combina servicios de asistencia para reparaciones del hogar que mejoran la seguridad y la accesibilidad con servicios de enfermería y terapia ocupacional. Hillman invirtió en una adaptación temprana del programa en 2014 y siguió con otra subvención en 2017 para ayudar a identificar estrategias para una difusión más amplia. El premio actual de Hillman, una culminación de la sólida asociación que la fundación ha desarrollado con Szanton y su equipo, permitirá a CAPABLE establecer la infraestructura necesaria para escalar el modelo,

«Sarah Szanton es una de las pensadoras más originales y disruptivas que conozco», dijo Mishan. «Al igual que muchas enfermeras innovadoras antes que ella, su trabajo multifacético tiene que ver tanto con el alivio de la pobreza, la equidad racial y la dignidad humana como con la enfermería».

Otro concesionario reciente de Hillman subraya el profundo compromiso de la fundación para abordar las necesidades de salud y atención médica de las poblaciones vulnerables. Los fondos de Hillman actualmente apoyan la expansión de la Red de Vecinos Mujeres en Espira (WIN): Detroit. Esta audaz iniciativa integra un programa grupal de atención prenatal basado en evidencia dirigido por enfermeras parteras certificadas con trabajadores comunitarios de salud que sirven como agentes clave de cambio del sistema para abordar los determinantes sociales de la salud. Este modelo impulsado por la comunidad, respaldado por el Sistema de Salud Henry Ford, demuestra un gran potencial para ayudar a reducir los partos prematuros y de bajo peso al nacer entre las mujeres afroamericanas de bajos ingresos. «Apoyar las innovaciones que eliminan las barreras y promueven una atención más equitativa, de alta calidad y centrada en la persona es el corazón de todo lo que hacemos», dijo Mishan. «Ayudando a las enfermeras a diseñar,

«Cuando las enfermeras innovan, todos nos beneficiamos», agregó Mishan, quien ha apoyado proyectos de liderazgo y medios de alto impacto de la American Nurses Foundation. Sobre su servicio en la junta directiva de la Fundación desde 2012, dijo: «Trabajar junto con el liderazgo de la American Nurses Foundation para avanzar en la salud de la nación a través de la enfermería es un enorme privilegio que aprecio mucho».

– Jessica Stein Diamond es escritora y editora independiente.

La American Nurses Foundation nos ayuda a contar nuestras historias.

POR LA MAÑANA no hace mucho tiempo, encendí la radio y escuché a dos ex enfermeras del personal de la unidad de cuidados intensivos, ahora enfermeras educadoras, hablando sobre su trabajo. Su pasión por la enfermería y la compasión por sus pacientes y sus familias en momentos críticos e íntimos era evidente para cualquiera que escuchara esta característica de StoryCorps. Hablaron sobre cómo sus experiencias como enfermeras moldearon la forma en que ven el mundo entero, y una de ellas se preguntó en voz alta por qué todos no querrían ser enfermeras.

Qué mensaje tan poderoso sobre nuestra profesión contado por dos de los nuestros. Su segmento resonó aún más conmigo porque mi colega, la vicepresidenta de la Junta de la Fundación de Enfermeras de los Estados Unidos y ex presidenta Joyce J. Fitzpatrick, PhD, MBA, RN, FAAN, es una gran defensora de la enfermería narrativa: la práctica de contar historias.

En un artículo de April Nurse Leader , Fitzpatrick y sus coautores describieron brevemente la historia de la narración de historias en la educación y la práctica de enfermería, como el uso prolongado de estudios de casos. También compartieron historias convincentes de cuatro enfermeras clínicas que habían participado en un programa educativo sobre enfermería narrativa. Más recientemente, Fitzpatrick ayudó a las enfermeras a perfeccionar sus habilidades para contar historias como una forma de mejorar la relación enfermera-paciente, así como para apoyar, educar e inspirar a sus colegas, durante un taller de la American Nurses Foundation en la ANCC National Magnet Conference ^® en Orlando, Florida .

Nuestra capacidad de compartir abiertamente nuestra experiencia y experiencias personales es crucial para una defensa efectiva y para asegurar el impacto positivo y continuo de las enfermeras en la salud de pacientes individuales y nuestra nación. Debemos hacer todo lo posible para ayudar a los pacientes, los consumidores, los encargados de formular políticas y los medios de comunicación a comprender mejor quiénes somos y qué hacemos.

Por ejemplo, todavía tenemos nuestro trabajo para nosotros cuando se trata de nuestra presencia y representación en los medios. En su informe de investigación, «The Woodhull Study Revisited: Representación de las enfermeras en los medios de comunicación de salud», Diana J. Mason, PhD, RN, FAAN, y sus colegas encontraron que las enfermeras permanecen en gran medida invisibles cuando se trata de ser citado o buscado como fuentes de noticias relacionadas con la salud. Utilizando esos hallazgos como un punto de partida, las enfermeras que asistieron a nuestra Asamblea de Membresía generaron una amplia gama de estrategias para ayudar a las enfermeras y los medios a entenderse mejor, así como a posicionar a las enfermeras como personas influyentes.

Entre esas recomendaciones están ANA para construir una base de datos de enfermeras expertas que puedan responder rápidamente a las solicitudes de los medios y mostrar nuestro conocimiento e impacto, y que ANA comparta ampliamente las historias de las enfermeras. Otra idea simple que todos pueden hacer de inmediato es identificarse como RN en las redes sociales, al escribir cartas al editor o al hablar en sus comunidades sobre temas relacionados con la salud.

Como enfermeras, tendemos a ser muy humildes. Pero nuestro conocimiento, habilidades y compasión tienen un impacto, incluso cuando no nos damos cuenta en ese momento. Me enorgullece decir que los pacientes que atendí hace 30 años me consideran parte de sus familias y me invitan a sus barbacoas y bodas. ¿Quién pensó que solo hacer mi trabajo conduciría a un vínculo tan poderoso?

También quiero contarte otra historia. La Fundación, el brazo filantrópico de ANA desde 1955, es crucial para el trabajo de enfermería. Proporciona a las enfermeras recursos críticos que van desde programas educativos hasta premios y subvenciones, respalda la innovadora iniciativa HealthyNurse, HealthyNation ™ y brinda a todos una forma pública de honrar a una enfermera, entre otros esfuerzos. Al igual que ANA, su misión es «un mundo saludable a través del poder de la enfermería», incluso elevando la imagen de las enfermeras.

Entonces, aquí están mis solicitudes. Primero, le animo a que cuente sus historias, ya sea para ayudar a apoyar a un colega, educar a un estudiante, mejorar una práctica o avanzar en un tema que le apasiona. En segundo lugar, le insto a honrar a un colega o ayudar a mantener otros programas donando a la Fundación . Cuando nos apoyamos, amplificamos la voz de la enfermera.

Ernest J. Grant, PhD, RN, FAAN Presidente, Asociación Americana de Enfermeras

Fuente : https://www.americannursetoday.com/supporting-each-other/?utm_source=Pardot&utm_medium=Email&utm_campaign=ANT_NL_20191203

Es en honor al médico cubano Carlos Juan Finlay Barrés, quien descubrió que la transmisión de la fiebre amarilla era ocasionada por un vector intermediario como el mosquito aedes aegypti.

El Día del Médico se aconsejó celebrar el 3 de diciembre de cada año por la Confederación Médica Panamericana, en honor a Carlos Juan Finlay Barrés, médico y científico Cubano que descubrió que la transmisión de la fiebre amarilla era ocasionada por un vector intermediario como el mosquito Aedes aegypti.

Cada 3 de diciembre se celebra el Día del Médico, una conmemoración que fue instaurada por la Confederación Médica Panamericana, en honor Carlos Juan Finlay Barrés, médico y científico cubano que descubrió que la transmisión de la fiebre amarilla era ocasionada por un vector intermediario como el mosquito aedes aegypti.

En agosto de 1956 la Argentina se adhirió oficialmente a la celebración, a iniciativa del Colegio Médico de Córdoba, avalada por la Confederación Médica Argentina y oficializada por decreto del gobierno nacional

En 1953, el día 3 de diciembre fue propuesto por la Federación Médica Argentina, a través del profesor Remo Bergoglio, en el Congreso Panamericano celebrado en Dallas (Texas), en homenaje al nacimiento de Finlay (1833-1915).

La fiebre amarilla fue estudiada clínicamente durante años y años. Los estudios de Finlay comenzaron en 1865 y resultaron determinantes.

En 1901, la Junta de la Fiebre Amarilla del Coronel Walter Reed confirmó y amplió la teoría de Finlay. En esa instancia, las condiciones estaban dadas para las iniciativas de erradicación que no solamente alejaron la enfermedad del Caribe, sino que permitieron la conclusión del Canal de Panamá.

Finlay formó parte de un comité de organizador que en 1902 tuvo a su cargo la creación de la nueva Oficina Sanitaria Internacional (precursora de la OPS).

Elementos básicos:

• Guantes descartables de látex para no contaminar heridas y para seguridad de la persona que asiste a la víctima.
• Gasas y vendas limpias (de 7 y 10 cm. de ancho) para limpiar heridas y detener hemorragias.
• Apósitos estériles para limpiar y cubrir heridas abiertas.
• Cinta adhesiva para fijar gasas o vendajes.
• Tijera para cortar gasas y vendas o la ropa de la víctima.
• Antisépticos, yodo povidona, agua oxigenada (de 10 volúmenes) o alcohol para prevenir infecciones.
• Jabón neutro (blanco) para higienizar heridas.
• Alcohol en gel y líquido para higienizar las manos.

El botiquín no tiene que incluir medicamentos, para no favorecer la automedicación.

1. El botiquín y los primeros auxilios

El botiquín es una aplicación del Sistema de Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo en el sentido que funciona de manera asistencial en caso de accidentes laborales.

Su ubicación depende en el lugar de trabajo dependerá de la garantía que la prestación de los primeros auxilios pueda realizarse con la rapidez que requiera el tipo de daño previsible. Para esto se recomienda haber elaborado previamente una mapa de riesgo para localizar los focos de accidentes con mayor probabilidad de ocurrir.

Recordar que el botiquín debe situarse en un sitio seco, fresco y protegido de la luz, para evitar que se pueda alterar las características y propiedades de sus elementos (agua oxigenada, alcohol, etc.).

Cabe señalar que los primeros auxilios en el trabajo es importante, debido a que de la asistencia inmediata dependerá el estado y la evolución de las lesiones del accidentado.

Los primeros auxilios son el conjunto de técnicas y acciones que permiten la atención inmediata de un accidentado o enfermo repentino, en el mismo lugar de los hechos, hasta que se pueda obtener la asistencia médica profesional. De este modo, evitamos agravar las lesiones que haya sufrido únicamente haciendo sólo aquello de lo que estemos totalmente seguros.

2. Qué elementos debe contener un botiquín en el trabajo

Existen dos tipos de botiquín: los fijos que están instalados dentro de armarios y cajones, y los portátiles en bolsos y maletines, esto por la necesidad de trasladarlo al lugar del accidente.

Todo botiquín al menos debe contar con los siguientes materiales:

Material de cura
a) Algodón (no utilizarlo en heridas abiertas, porque las fibras pueden ocasionar infecciones)
b) Gasas estériles
c) Vendas
d) Esparadrapo hipoalergénico
e) Apósitos adhesivos
f) Antisépticos y desinfectantes (agua oxigenada, jabón desinfectante, etc.)

Accesorios
a) Tijeras con punta roma
b) Pinzas
c) Guantes deshechables

Respecto a los medicamentos hay un debate sobre su funcionalidad, debido a que las pastillas no pueden ser libremente distribuidas en caso de un incidente laboral sin conocer si el accidentado es alérgico a algún compuesto químico. Esto sucede tanto para los medicamentos que requieran o no receta médica.

Una emergencia requiere una actuación inmediata y organizada. Se origina por un suceso extraordinario que ocurre de forma repentina e inesperada y que puede llegar a producir daños muy graves a personas e instalaciones.

En la presente infografía se abordan algunas recomendaciones para la planificación y la información que debe manejar todo trabajador. Este material se encuentra disponible gratuitamente en calidad de impresión para su lugar de trabajo. Compártalo con sus compañeros.

Los jóvenes diplomados de entre 25 y 29 años han sido los que más empleo han perdido

El paro entre los diplomados en Enfermería ha empeorado en el mes de octubre. En concreto, según el informe mensual del Mercado de Trabajo del Observatorio de las Ocupaciones del Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE) hay 4.445 parados, de los que 3.938 son mujeres y 507 hombres, por lo que hay un 56,29 por ciento más de profesionales sin empleo que en septiembre, por lo que se apuntala así la mala racha del sector, que empezó tras el fin del periodo estival.

Cabe señalar que el tramo de edad en el que más ha crecido el número de parados es el que corresponde entre los 25 y los 29 años, ya que ha aumentado un 133,50 por ciento, sumando 460 profesionales más en paro en tan solo 30 días, un dato que destaca el problema que sufren los graduados y diplomados más jóvenes.

Por su parte, los graduados en Enfermería han corrido en el último mes la misma suerte que los diplomados, ya que actualmente hay 3.562 enfermeras y enfermeros parados, lo que significa un 141,66 por ciento más que el mes pasado. Sin embargo, también ha crecido el número de contratos, que ha alcanzado la cifra de 1.043, siendo los más beneficiados los jóvenes de entre 25 y 29 años.

236 contratos entre licenciados

En octubre se han firmado 236 contratos para licenciados en Medicina, lo que supone una subida del 17,41 por ciento respecto al mes pasado, siendo los médicos de entre 30 y 39 años los más beneficiados.

Sin embargo, no todo son alegrías para los licenciados en Medicina, ya que el número de parados ha aumentado un 8,31  

por ciento, hasta alcanzar los 1.147 médicos sin trabajo, siguiendo así la tendencia que comenzó en agosto de este año. Los graduados también han aumentado un 21,03 por ciento en las listas del paro, quedando en 213 los alistados.

En cuanto a los contratos entre graduados en Medicina, el número ha sido un 22,78 por ciento menor que en el mes pasado, ya que se han firmado 61 en octubre, manteniéndose así la propensión comenzada tras el verano.

El sector farmacéutico también ha vivido un repunte del número de parados en octubre, aunque ha sido de un 3,20 por ciento entre los licenciados (2.319) y de un 12.80 por ciento entre los graduados (467). En cuanto a los contratos, los primeros han visto un aumento del 4,53 por ciento (369) y los graduados han salido más beneficiados, ya que respecto al mes pasado han subido un 11,05 por ciento (191). 

Ya puede estudiar desde un curso por diversión hasta una maestría. Tenga en cuenta estos consejos.

Las posibilidades de estudiar en línea aumentan cada vez. Solo en Colombia, las matriculas para educación superior virtual han crecido un 98 % desde 2011 a la fecha.

En 2010, y según cifras del Ministerio de Educación Nacional, se graduaron en el país 21 personas en niveles de formación de educación superior virtual (técnico profesional, tecnológico, universitario, especialización, maestría o doctorado). El más reciente anuario estadístico de la Educación Superior Colombiana, según la página del Ministerio, a corte de octubre de 2017, indica que los graduados de 2016 fueron 14.673. El aumento es notorio y significativo: en seis años sumó 14.652 estudiantes.

La educación virtual dejó de ser algo novedoso, aislado e incierto, como era hace 10 años, para ganar terreno como alternativa de formación. “La credibilidad en el estudio en línea ha ido mejorando porque se ha vuelto necesario, por el tema de desplazamiento y el tiempo, y considero que los modelos han empezado a transformarse un poco hacia el aprendizaje colaborativo, las comunidades y no ese tan individual y solitario”, explica Doris Adriana Ramírez Salazar, coordinadora de Ude@ educación virtual de la Universidad de Antioquia.

La página de MinEducación define esta educación como aquella que se refiere al desarrollo de programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y aprendizaje el ciberespacio. “No es necesario que cuerpo, tiempo y espacio se conjuguen para lograr establecer un encuentro de diálogo o experiencia de aprendizaje. Sin que se dé un cara a cara entre el profesor y el alumno es posible establecer una relación interpersonal de carácter educativo”.

Ramírez Salazar detalla que es importante entender que hoy hay cursos que son autogestionables y otros que son dirigidos. “Los primeros se refieren a los MOOC que son cursos masivos, en línea y que no tienen necesariamente una retroalimentación, entonces si yo manejo mi tiempo puedo hacer uno de esos en los que no necesito retroalimentación permanente ni otro que esté detrás de mí, dándome indicaciones”.

Los dirigidos son aquellos en los que es evidente la tutoría por otras personas, profesores que interactúan constantemente con el estudiante.

Si nunca ha hecho algo de este tipo, recomienda Ramírez Salazar que empiece por uno que sea mediado por otra persona. “No debería escoger un MOOC porque no tiene aún esa cultura del aprendizaje autónomo, aunque depende mucho de lo que la persona quiera didácticamente hablando, lo que persiga”. Añade que desde su experiencia, una de las razones por las que desertan los estudiantes en este tipo de formación en línea es que se sienten solos, no hay un acompañamiento, “por eso es mejor buscar cursos tutoriados y ya cuando haya una experiencia en el ciberespacio ya será distinto acceder a los que son autogestionables”.

Sin embargo, si usted es disciplinado y tiene un buen manejo del tiempo, empezar con un MOOC no debería ser inconveniente. Hágase la pregunta de cómo funciona en su vida cotidiana.

Gloria Figueroa, directora de UPB Virtual de la Universidad Pontificia Bolivariana, precisa que la metodología que ofrezca una plataforma o aplicación es fundamental a la hora de escoger, pero para ver cuál se adapta más a usted debe identificar su manera más efectiva de aprender. “Si es más de lo audiovisual, busque algo en lo que haya más videos, y así si es gráfico, si le interesan más el storytelling (arte de contar historias) o los audios, hay muchas formas y la posibilidad está en la elección propia, en entender cómo aprendo para que me lleve por el mejor camino”.

Es fundamental, apunta la coordinadora de la Universidad de Antioquia, que cuando se busquen ofertas de este tipo se haga en instituciones que tengan una trayectoria formativa, y más si es un posgrado. “La educacion virtual no puede asumirse como de baja calidad, como un consumo simplemente de información. Es un proceso de enseñar y aprender y eso, utilizando esas plataformas, implica tener en cuenta algunos principios para construir cursos virtuales como que el estudiante pueda encontrar una orientación adecuada para abordar la temática y una manera de comunicar o interactuar con otros”.

Dependerá, además, si quiere obtener una certificación o validar su estudio en Colombia, cuando son niveles de educación superior que se hacen en universidades extranjeras (ver recuadro), “es tener claro qué espero, porque hay instituciones que ofrecen cursos que se pueden certificar y otras para que la gente aprenda”.

En un pregrado, añade la especialista, es importante que haya un modelo que combine la presencia del profesor a través de la pantalla con las actividades que los estudiantes realizan de manera independiente. Todo eso hay que tenerlo en cuenta a la hora de escoger.

Otro punto vital al enfrentarse a aprender en la virtualidad es el tiempo, “qué tan largo es el curso o la carrera, qué tanto tiempo me exige y si yo estoy dispuesto, porque hay que invertir horas en el aprendizaje autónomo”, indica Ramírez Salazar.

Sobre este punto, cuenta Figueroa que el elemento más importante es la voluntad y el empeño para dedicarse disciplinadamente a ello (ver claves). “Eso significa que hay que practicar, determinado tiempo al día. Es fundamental”.

La especialista explica que, por ejemplo, en las plataformas que ofrecen cursos de idiomas hay mucha tecnología y van de la mano con la Inteligencia Artificial, “entonces la aplicación, con ese desarrollo, identifica qué has aprendido o cuáles han sido tus dificultades para ofrecerte reforzar en lo que has tenido dificultad y a la vez, si has mostrado fortalezas claras en algún tema, te lleva a ejercicios para elevar tu nivel, eso hace que las personas se sientan más motivadas para el avance y que estas apps sean hoy tan populares”.

En la mayoría de plataformas que ofrecen MOOCs el estudiante se puede devolver cuantas veces sea necesario, además hay opciones de reforzar, mejorar y seguir avanzando con rapidez.

Antes de iniciar cualquier tipo de educación en estas plataformas y/o universidades que las ofrecen hay que leer muy bien las condiciones y requisitos. Hay unos que piden su asistencia para recibir el diploma o darle la certificación avalada por el ministerio del país en el que se realiza, otras darán la asignatura gratis, pero para obtener una insignia (una evidencia verificable de un aprendizaje alcanzado a través de un curso certificado) debe pagar.

“En plataformas como Coursera, Edx o Miríadax puedes tomar clases para aprender y ya, pero si te vas a certificar debes gastar dinero”. Como algunas personas no leen esos puntos antes de estudiar puede creer al final que han caído en una mentira, “ahí no te están engañando –aclara Ramírez–, desde el comienzo te lo están diciendo. En este momento en el mundo hay disponibles muchos cursos y si no se quiere certificar no hay problema, no paga y no pasa nada, simplemente aprendiste. Esa es la idea de aprender a tu ritmo”.

Fuente El Colombiano